家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后，最怕的就是老師約談自己孩子，經(jīng)常上課做小動(dòng)作，與同學(xué)交頭接耳，影響教師正常的教學(xué)計(jì)劃。他們還經(jīng)常惹是生非，給班級(jí)管理增加麻煩。因此，很多家長(zhǎng)都對(duì)調(diào)皮孩子感到煩惱，卻不知道怎么教育才好。
孩子上課太調(diào)皮怎樣教育才好
1、分析孩子調(diào)皮原因。調(diào)皮的孩子往往也是聰明的孩子，其有時(shí)候調(diào)皮也是為了得到和引起老師的注意力而已。所以，在對(duì)于這類調(diào)皮孩子時(shí)，在批評(píng)教育的同時(shí)，引導(dǎo)教育更為重要。
家長(zhǎng)要分析孩子調(diào)皮的原因，然后再進(jìn)行針對(duì)性的教育。并要將愛(ài)調(diào)皮活潑好動(dòng)，思想活躍的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)孩子到積極發(fā)言上。
2、對(duì)于特別調(diào)皮的孩子，有時(shí)候要委以任務(wù)。越是調(diào)皮的孩子，往往越是想引起老師的注意和重視。所以針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以跟老師溝通讓特別愛(ài)調(diào)皮的孩子，管一管班級(jí)紀(jì)錄，這樣孩子也會(huì)有自豪感而很好的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)嚴(yán)于利己。
3、父母要講出感受。當(dāng)我們總結(jié)了孩子調(diào)皮的原因后，接下來(lái)就是讓孩子聽(tīng)，我們說(shuō)出對(duì)于這件事的感受了。當(dāng)我們表達(dá)出自己的感受和期望后，孩子才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
比如，我們可以這樣表達(dá)自己的感受：“自己的孩子在課堂上表現(xiàn)不好，老師點(diǎn)名批評(píng)，讓我很不開(kāi)心，我真心希望我的孩子上課能好好聽(tīng)講，能被老師表?yè)P(yáng)。”
面對(duì)上課調(diào)皮的孩子，懲罰不是教育孩子的唯一方法，有時(shí)還會(huì)起到反作用。家長(zhǎng)不如嘗試一些開(kāi)明的方法，先傾聽(tīng)孩子的感受，發(fā)表自己的感受和期許，引導(dǎo)孩子自行思考找出問(wèn)題解決方法，并鼓勵(lì)他認(rèn)真執(zhí)行。
孩子上課調(diào)皮的原因有哪些
1、與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。低年級(jí)學(xué)生的意志較薄弱，學(xué)習(xí)目的性不明確，自制力也較差，不能約束自己把注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中于教師的講課內(nèi)容，因此常常會(huì)搞一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的、甚至對(duì)教學(xué)有影響的小動(dòng)作，這似乎在情理之中。
2、和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性有關(guān)。有的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)心上學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種“負(fù)擔(dān)”。因而，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，那自然也就不會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在課堂上做小動(dòng)作，也就很自然了。
3、與教學(xué)內(nèi)容趣味性有關(guān)。小孩子做事很大程度上依靠興趣，如果孩子對(duì)教師授課的內(nèi)容不感興趣，很自然地就不想聽(tīng)，感到厭煩，坐著無(wú)聊，往往也會(huì)做起小動(dòng)作。
孩子不聽(tīng)話家長(zhǎng)嚇唬孩子的危害有哪些
1、孩子變得懦弱。很多孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，家長(zhǎng)都喜歡說(shuō)“不聽(tīng)話就不要你了”、“再調(diào)皮讓壞人抓走你”之類的話，雖然家長(zhǎng)自己知道只是嚇唬孩子，但是對(duì)于心智不成熟的孩子來(lái)說(shuō)，這些話可能會(huì)對(duì)他們的內(nèi)心造成嚴(yán)重的傷害。
2、破壞家長(zhǎng)的威信。家長(zhǎng)在孩子心目中比較威嚴(yán)，也讓孩子信任。可是家長(zhǎng)經(jīng)常用語(yǔ)言恐嚇孩子，雖然大多是氣話，說(shuō)后就忘了，但是孩子會(huì)記在心里，如果一直這樣嚇唬他，家長(zhǎng)在孩子心中的威信會(huì)大打折扣，孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任度也會(huì)降低。