語文是我們最重要的交流和交際工具，同時(shí)語文也是其他學(xué)科審題的標(biāo)準(zhǔn)，因此語文的重要性還是很高的。語文是一門需要不斷積累的學(xué)科，如果你的孩子語文不好，家長一定要有耐心，幫助孩子積累，相信孩子一定可以學(xué)好語文。
孩子小學(xué)語文成績不好怎么辦
1、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生都不知道語文具體的知識(shí)點(diǎn)是什么，每次考試一頭霧水，做題全靠蒙。語文答題也有套路，詩詞鑒賞的表達(dá)方式、閱讀理解的答題技巧、作文的寫作結(jié)構(gòu)等等，都是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。老師把這些基礎(chǔ)知識(shí)融匯在平時(shí)的課堂中，學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，做好筆記。
2、多背誦。背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。閱讀背誦是孩子們的“童子功”，讓他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁信c歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)。
3、寫生詞。每篇課文都有一些要求會(huì)寫的生字和詞語，但是從學(xué)新課到復(fù)習(xí)，很多孩子都沒辦法寫全對(duì)。漢字的特點(diǎn)就是：看到都認(rèn)識(shí)，可是讓寫，就寫不出來。
要怎么記住這些生字呢？讓孩子每天寫10分鐘，把學(xué)過的字詞抄寫一遍。雖然只寫一遍，但是一定要認(rèn)真寫，既練了字，又鞏固了記憶，一舉兩得。
4、課外閱讀。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書的，這些孩子往往有很多的積累：詞語的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識(shí)等。
5、提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)是素材和思路，平時(shí)要多閱讀多積累。初中學(xué)習(xí)是比較緊張的、時(shí)間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以體現(xiàn)出很大作用。有了積累，可以多看看那些優(yōu)秀作文，找找寫作的思路，要多動(dòng)筆寫，學(xué)會(huì)借鑒、運(yùn)用、融會(huì)貫通，這樣寫作能力才會(huì)不斷地提高。
小學(xué)語文不好的原因
1、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)和表象聯(lián)系起來。尤其是一些較抽象的詞語，理解起來較困難，比如說“看圖說話”方面，這類學(xué)生主要表現(xiàn)在篇幅短小，語言貧乏，毫無新意，更別說創(chuàng)意了，有些學(xué)生甚至不知道該如何依照土話去想象，只會(huì)把圖中具有的景象像記賬一樣羅列出來，語句還不一定通順。
2、語文學(xué)不好，就是懶惰。平時(shí)讀書不拿筆，讀書時(shí)不勾不畫，沒有重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，字不會(huì)寫，或是寫字潦草，看不清楚音不會(huì)讀，拼音不會(huì)，又不愿意查字典。老師上課讓讀不讀，讓說不會(huì)，讓寫不寫。這樣的孩子，語文哪能讀好。
3、語文積累貧乏，語文視野狹窄。對(duì)新知識(shí)的理解，是以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為背景的。一些同學(xué)在文學(xué)、文化、甚至語言方面的積累都過于貧乏，這就使他們很難順利、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
因?yàn)樾轮R(shí)的往往是對(duì)這些原有知識(shí)的進(jìn)一步加深和拓展，沒有對(duì)原有知識(shí)的理解和掌握，就無形中加大了他們對(duì)新知識(shí)理解的難度。
兩個(gè)原則幫助孩子提高語文
原則一：識(shí)字認(rèn)字是學(xué)習(xí)語文的第一要義。在語文學(xué)習(xí)中閱讀的重要性，但是請(qǐng)記得，要閱讀的有效果，孩子首先得先認(rèn)識(shí)字兒。
而認(rèn)字的前提就是學(xué)習(xí)拼音。這里說的學(xué)拼音不只是知道每個(gè)拼音怎么寫怎么讀，關(guān)鍵得是孩子要會(huì)拼，要根據(jù)拼音能把字兒拼出來。如果出現(xiàn)有拼的過程中音調(diào)的錯(cuò)誤或者拼讀的錯(cuò)誤，那都是孩子的拼音沒有熟練掌握。
原則二：不要限制孩子的閱讀內(nèi)容。不要限制孩子的閱讀書目，只要他愿意讀，都無條件地支持他。孩子看的書種類多了、形式多了，自然會(huì)在閱讀中積累和了解到各種表達(dá)方式，慢慢地會(huì)形成自己的文字?jǐn)⑹龇椒ǎ矔?huì)提升理解能力和語言表達(dá)能力。